阅读不是本能，阅读障碍你了解多少

很多家长是这么看待自家孩子所出现的像是朗读时的漏字、加字、词序前后颠倒这样的现象的，不是认为孩子粗心，就是认为自己孩子不够聪明。我们这里引用沃尔夫曾经说过的一段话：“阅读不是自然而然就会发生的。在孩子出生后的个日子里，没有一个词语或概念被浪费，这一切都在为这颗年轻的大脑做着准备，使大脑运用所有发展着的部分更好地进行阅读。儿童的阅读能力，以及他们的人生都是从这里开始的。”换句话来说孩子的阅读是一项需要训练的技能，而不是他们与生俱来的天赋，当这项技能不能为孩子们顺利掌握时，就会出现错字漏字等阅读方面的障碍。

存在阅读障碍的孩子与日俱增，目前有调查数据表明每30个孩子中就有1-3个孩子患有阅读障碍症。那么什么是阅读障碍呢？阅读障碍可以分为两种，获得性阅读障碍和发展性阅读障碍。前者是指先天或者后天脑损伤以及相应视觉障碍造成的阅读困难，后者是指没有明显神经或器质性损伤，但是阅读水平却落后于相应智力水平或生理年龄的现象。

那么阅读障碍有哪些具体的表现呢？

首先是有不良的阅读习惯。比如说，孩子在阅读的时候无精打采，无法集中注意力，不知道自己读到哪里了，或者7、8岁的孩子还需要用手指着才能读下来。

其次是在出声阅读的时候口齿不清楚，发音不标准，经常加字漏字，词序或者语序颠倒等。总之就是不能准确把文章准确读出来或者需要花费大量时间才能完成阅读任务。再者很难记住字词的写法，即使记住了很快也会忘记，而且在学字的过程中总是会自行加上一笔或者少写一划，甚至是简单的字词也会颠倒词序。

最后是听写能力非常差，思维格外活跃，次序感非常差。

阅读障碍又是怎么发生的呢？

首先，我们在介绍阅读障碍时曾说过，获得性障碍是先天后者后天器质性病变导致的，比如说失明失聪，钟摆型眼球震颤患者等这些都会影响孩子的阅读能力。

其次，情绪因素引起的阅读障碍。比如说敏感胆小的孩子，由于在意别人的评价，所以在朗读的时候会很紧张，越紧张越容易出错，遭受到别人的哄笑或调侃后会产生阴影，从而造成阅读障碍。

最后，家长和学校的教育方式。比如说对于一些智力发展缓慢的孩子，父母和老师出于让其跟上同龄孩子的意图，会逼迫他们不停进行阅读。长时间之后，孩子的压力会越来越大，对阅读也会产生抵触和厌烦的情绪，那么阅读障碍也就随之而来。

有了阅读障碍需要及时治疗，如果视而不见或者治疗不当，这种症状会给孩子的生活和学习带来各种不便。但是，有了阅读障碍家长也不需要过分担心，历史上很多名人都曾有过这种症状，比如爱因斯坦，达芬奇等。只要得到适当的引导和治疗，阅读障碍是不会影响孩子才能的发挥的。

到底该如何预防和纠正阅读障碍儿童呢？

首先，对先天阅读障碍的预防。为了减少器质病变，母亲要从孕期加强卫生保健，避免造成胎儿和婴幼儿的脑损伤。

其次，在明确障碍的具体类型后，需要医生、指导教师、家长共同协作进行有针对性的技能训练。比如说通过学习障碍感觉统合疗法，用形象性思维促进抽象思维的发展等。

再者，家长改变教育方式，不逼迫孩子，多鼓励孩子，消除孩子的恐惧感。同时，针对性的对孩子的状况进行干预，比如对注意力不集中的孩子，家长可以采用和孩子一人一段轮流的方式，引起孩子的注意力。

最后，对于阅读障碍实在严重的孩子，家长应该带着孩子去看心理医生，通过更为专业的方法和仪器来帮助孩子。

我们前面有说过沃尔夫认为儿童的阅读不是天生的才能，需要通过训练获得，而这种可能性正是人类大脑经过千万年进化的结果和大脑本身所具有的“阅读可塑性”。了解阅读障碍，谅解孩子，你会发现每个孩子都有着被训练的潜质，只要找到了合适的训练方法，每个孩子都能够克服这种障碍，更好地发展自己的才能。