深度报道一所有足够生长能力的学校联盟

《新校长》杂志

年第12期

年度学校：银川市

兴庆区回民第二小学

《新校长》年12月封面人物黄莉校长

年度学校：宁夏银川回民第二小学

人的一生很不容易，年轻时大家都充满梦想，坚持保留到最后的没有几个。其实，我们自身成长的不断突破，都是对生命本身自由不息的渴望。我特别希望我们的师生都有这样的力量，必须先确立底线的规则，要形成内在的自律。

博雅教育之路

一所塞上名校的

黄莉银川市兴庆区回民第二小学校长

单车欲问边，属国过居廷。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

——王维《使至塞上》

王维路过的萧关位于宁夏固原。塞上，在我们印象中，大抵如此：大漠黄河，落日孤烟，一片空寂之色。

在这片茫茫的灰色天幕中，你能想起的还有一个远去的王朝，西夏。黄河闯过黄土高原，被贺兰山脉阻挡，冲击出中卫平原，在这个巨大的几字形的转弯处，绵延五百公里，将大漠孕育成一块巨大的绿洲，成就了历代富饶的“塞上江南”。西夏的京都兴庆府位于黄河边，就是今天的银川。这里湖泊成群，芦草摇曳，物产丰饶。

银川回民二小教育集团（以下简称回二），就位于兴庆区。大概是水对于塞上人民意义非凡，回二各校区都有水的影子：观湖、北塔、海宝、新水桥……有水的地方就有万物落地生根。

走进观湖校区，门厅中央有一组意味深长的写意雕像：万物生。底下是白色的贺兰山石头，几根简约写意的白色线条向上生长，犹如植物生机勃发。在门厅的两侧墙上，断墙绵延而上，砌墙的砖是特意从回二老校区搬过来的，也刷成了白色。其中，一面墙上是一段赋，“戍寅年仲夏初建，屋简室陋，名日慈英学堂。师生无几，书声寂寥……”回顾八十多年的办学历史。另一面墙，是卢梭的一句话：“大自然希望儿童在成年以前，就是儿童的样子。”边上插着从黄河边采集过来的芦苇。一左一右，传承办学历史，观照儿童天性，顺势而为，如万物般自然生长。回二的教育理念，都静默彰显于此。

▼万物生雕塑

你不得不佩服这样的巧思：两根原本立在门厅中遮挡视线的硬廊柱成了柔和的艺术品，而上下一白的主色调，似在刻意忽略建筑本身的存在。我们很少看到回二墙上有标语，如果有，一般都是字体很小的玄灰色，很有艺术格调，隽永悠长。白与灰，是回二的主色调。“把五彩缤纷留给每天在学校里生活的孩子们。”黄莉校长说：“学校就应该是适合儿童身心发展的地方。只有着眼于办学历史和地域特点，才能从中找到文化发展的立足点和生长点；只有遵循教育内在的规律，学校才会有长久的生命力。”一所注重内涵的学校，必然有自己的教育主见。这种因地制宜，顺遂儿童的巧思，在回二随处可见。

▼大自然希望儿童在成人以前，

就要像儿童的样子——卢梭

海宝校区是个老旧学校，楼道弯曲狭窄。今天你过去能看到一个壮观的“海洋世界”：校舍中间有一处不到50平方米的露天空地，被围在四层教学楼中间，上面封了一个透明的顶，美术老师们带领孩子用一堆堆卡纸和一团团线绳创作了一个空中海底世界。看着那一群群、一串串黑色的、棕色的“鱼儿”在潇洒惬意地荡来荡去，实在让人惊叹这个了不起的创意。

▼海宝校区大厅

观湖校区改造时，操场的一角有一堵配电室的外墙，显得很突兀。现在，外墙涂鸦成了一个“未来水世界”。更巧妙的是，沿着墙壁，烧制了坚固的铁栏杆，刷成蓝色，远看就像航行在大海上的巨轮。“船”的栏杆也是蓝色的，栏杆上用旧的汽车轮胎涂抹出一个个彩色的“救生圈”，孩子们课间时可以攀爬上去，像挂在船上的水手。

校园草地上，一口旧水缸、一段枯木头、一块大石头、一条粗麻绳…都被顺势设计成有童趣、有意境的文化景观。最重要的是，所有的一切，都是孩子们的。“开心农场”可以种植；“开心果园”可以采摘；“涂鸦沙坑”可以尽情玩沙；教室门口的楼柱上，安置了一排排塑料下水管管头，专门给孩子们放跳绳，简直是个收藏童年小秘密的好洞穴；就连卫生间的门帘都是孩子们美术课自己动手做的草木染棉麻布帘。不需要刻意的艺术装潢，空间就像是从校园里长出来的。

▼校园空间

▼校园空间

“学校是我们自己的，就像家一样。在一点一点完善的过程中，我们的行政团队也在逐步达成共识：想不好的空间，就留空着，但不能拉低孩子的审美，童年时代，天天入儿童眼的，都应该是善与美的东西。”黄莉校长说。

这所驰名全国的西部塞上名校，六年前，处境尴尬。由于校舍改造，学校两次搬迁，生源大量流失。年9月，黄莉从六小调到回二做校长，计划招生42个班，只招到了4个班，每个班三十多位孩子。就是这样一穷二白的新学校，黄莉下定决心要办一所高品质的小学。到了第二年，招到8个班，达到五百多人，生源大量回流。由于办学异军突起，第三年，教育局选定回二作为集团综合改革实验校，以强带弱，将新水桥这所农村回民小学并入回二。年，海宝小学并入，与第二十七小结成“发展共同体”。年，第八小学并入。到了年，回二已是一所拥有六干余名师生的“4+1”集团校，学位难求。难能可贵的是，规模化的过程中，回二至今没有出现“超级学校”病，办学效应井喷，师生长足发展，各领域百花齐放，孩子们不愿意回家……作为全程亲历的中层管理者黄文捷这样惑慨：“回二的发展，真是一部攻城略地的战斗史！”

年，海宝校区老旧薄弱改造完工之后，全校教师在这个富有艺术情调，温馨如家的会议室里召开总结会。会上，黄莉一开口就泣不成声。半年时间完成这所老旧校区改造，让一所只有5位学生愿意留在学区的薄弱学校，一转身变成只愿转入不愿转出的优质学校。集团高速发展又要保持优质教育，这背后的艰辛付出，回二人非常清楚。

名校集团化办学在发达省份很普遍，却是西部教育领域新生事物。对于回二来说，其实是一个被动的选择。学校自然是越小越好办，也能更好地为儿童的成长定制个性化教育。规模一大，办学问题就会几何级增长。但是，在优质教育资源严重不均的中国，社会选择让一所成功的学校不断扩大影响力。回民二小集团化办学是被社会需求推到风口浪尖上，没有退路，因为学生和家长一群群站在你面前。

教育人的责任和当担，让回二无法漠视政府办好家乡教育的期望，也无法冷落老百姓享受优质教育资源的诉求。把最少的资源转化成最大的能量，创造最大的办学效益。砥砺前行，成了唯一的出路。

困难是真切的：不同校区的教师如何快速融入回二的文化？教师专业发展如何同步保障？校区间人财物如何分配才能不顾此失彼？如何让回二本校区的发展优势不因快速扩张而稀释，落入削峰填谷的平庸？

集团一位总校长，每校区一位副校长，名来自不同校区、有着不同文化专业背景的教师队伍，面对不同阶层的学生群体，开始迈入了不同于一线省份集团化办学的卓越探索。

枸杞红了

年12月1日，第四届中国教育创新年会在杭州白马湖国际会议中心隆重举办。作为“蒲公英·万物启蒙”联盟校的回民二小教育集团有一个别具一格的课程展厅。

“这简直不是教育的会议，而是在看一场艺术展。”来自浙江金华的陈老师流连回二学校展馆，边拍照边说。在所有被现代广告展板包围的区域中，一走进回二的展区，扑面而来的是西部自然风情：从腾格里沙漠运来的沙子沿着围墙自然婉蜒，黄河的芦苇随意摇曳，天幕上悬挂着孩子们手绘的翱翔雄鹰，另一个角落里，贺兰山的石头上有孩子们各种艺术品。

整个展区依然是回二的灰调主色，静穆中勃发着生机。这并不是回二的第一次惊艳，一年前，在上海的第三届中国教育床创新年会上，回二的枸杞就点缀在万物启蒙空间，一抹红，给来访老师留下深刻印象。

这些元素，和回二校园一脉相承，不只是用来装饰，它们全部都来源于回二师生共创的万物启蒙课程。

万物启蒙与回二结缘于一次重庆的课程研讨会。当时，我和团队在沙坪坝实验一小运行“中国桥”课程，黄莉校长得到消息后，不远千里带着全部行政班子来到重庆，完整参与了两天的活动一匕课的间隙，我们闲聊了几句，当时不以为意，只当成普通寒暄。但是，之后回二学校领导几次相邀我去银川。终于，在一个并不宁静的夏天，我们的课程团队来到了沙漠之中，这一回，选择了离西北相对契合的课程“石头记”。我和一个五年级班的孩子们在一起生活了两天。两天之后，我完全被回二的学生征服了。课程到了最后一节课，“幸福的小石头”呈现出前所未有的光辉。

我对名校常保持审慎的态度，在我看来，最能反映一所学校办学品格的唯有孩子。回二孩子学识广博，开朗活跃，保留着西部孩子特有的淳朴，以及敏锐的思辨为。这使我得以相信文化超越地域的原因所在——种真正发现“人”的教育，在哪里都是能孕育卓越的。这背后必有一个不寻常的学校文化和一个不凡的教师团队。

▼回二的万物启蒙课程

回二的第一个万物启蒙课程选择了“枸杞”。作为宁夏最为外界熟知的名片，枸杞，从有记载的《山海经》开始，就在这自然中繁衍了四千多年，成为著名的药食之物。“宁夏枸杞甲天下”，宁夏，是枸杞当之无愧的故乡。枸杞离孩子最近，离生活最近，离当地文化最近。从小，孩子们就与枸杞生活在一起。

黄莉校长带着团队按照万物启蒙一物一课程的方式，贯通科学、人文、艺术三大领域，架构物、器、道认知三阶段，开始课程的本土化探索。在长达一个多月的历程中，和孩子们一起探究枸杞的前世今生，去枸杞的生长之地、博物馆、美术馆、养生馆、超市、厨房等地见证枸杞不凡的生命历程，去图书馆查证资料，枸杞与西北人民相知相伴的千年历史长河中，共同见证华夏文明之光。伴随一粒小小的枸杞从科学考据、历史发展、文学演绎到艺术实践，孩子们在自然、生活中切身感受构杞的生长，找寻自然对生命的关照。这是回二办学史上第一次以一枚寻常养生之果贯通了学科边界，打破教室与学校的围墙，充分调动一个课程团队的协作之力，以儿童认知为起点，在一个完整的课程链中让枸杞重新活了过来，也让教肓活了过来。

今年五月，在回二举办的“协作与探究”万物启蒙课程研讨会上，回二回顾了枸杞课程完整的经过，琳琅满目的课程成果一一呈现，并且以一个融汇吟诵、音乐、舞蹈、戏剧的综合艺术做了课程结束仪式。令全场三百名老师叹服的还有一节探究课。整个报告厅的地面上是一张巨大的宁夏地图，占据整块地板。这节课以“为什么宁夏枸杞甲天下？”为主要的探究点，让孩子们从各种维度去寻找依据来证明。初步交流后，老师让孩子们拿着枸杞道具自己去地图上种植枸杞，把自认为枸杞应该长在宁夏的哪个具体位置标注。起先，孩子们放了很多生长地，比如“同原”，老师就让孩子们观察所在的地形，让孩子们根据枸杞生长习性一一排除可能生长的地方。最后，枸杞道具范围越来越小，全部聚集在中卫区域。那么，为什么是中卫的水和土壤最适合孕育优良的宁夏枸杞呢？继续让孩子们探索。孩子们根据地形观察中卫是黄河冲击出来的富饶的平原，又有一条清水河流过。老师将事先采集的土壤和水质带到了现场，和孩子共同观测，和一般的宁夏水土做比较，并将之前在研究所仪器所测的元素做数据展示。最后，还从新疆枸杞、青海枸杞的生长环境和宁夏枸杞做了全方位的比较，令人信服地得出“宁夏枸杞甲天下”首先是得天独厚的地理环境造就的证据。

▼回二的万物启蒙课程

整节课锁定在枸杞的“时空”探索上，还原孩子认知世界的过程，采用全协作探究的方式，学习真实可感。这节探究课，基于本土文化，重新构架了一个认识世界的通道。枸杞课程重塑的不再只是知识，更是论证知识由来的过程，这样的学习方法和探究能力才是回二枸杞课程的核心所在，也从一个侧面见证了回二孩子之所以卓越的原因：学校将儿童置于课堂的第一位置，让学习像天地万物一样共同自然生长，学习的变革才会真实发生。

枸杞课程的成功探索之后，学校将这一课程组织形式和探究教学模式扩展到了学校的各个年级，真正撬动了传统教学的改变，并引发了回二立志要做一组宁夏文化名片课程的决心，让故乡风物烙下童年的乡愁。年，北塔校区建立了近两干平方米的“万物启蒙课程体验中心”，开设了“东方树叶·茶”“CHINA．瓷”“黄沙·芦苇”“枸杞红了”等各种万物课程，之后还有“贺兰山”“寻找西夏”“故乡西海固”“丝绸之路”等一系列的课程等待开启。

万物启蒙通识课程点亮了回二的博雅教育之路。

▼回民二小北塔校区

万物互联

年5月，回二迎来了教育部陈宝生部长。陈部长兴致盎然地参观了学校的“未来学习中心”“智慧（同步）课堂”“智慧教育服务云平台”和“智慧魔方科技中心”，品尝了“云厨房”制作的枸杞茶，还通过回二“智慧同步课堂”与远在同心县的师生们问好。整整一层的智能课程中心，刷新了学习新生态，“人机互动”“群组交互”，真正跨界构建学习共同体，令陈部长叹为观止。他欣慰地看到了西部大地上回二这所“家门口的好学校”，孩子们在互联网时代，早已经突破了地域的限制，在超越现实，走向未来。

▼回二智慧魔方科技体验中心

回二有个数字化资源服务云平台(BOYAH2.CN)，历时三年开发，为所有教师和学生提供与博雅4A智慧课堂同步，有七千八百多件数字化教学资源。学校的博雅IPAD交互系统利用APP应用ITEACH和ISTUDENT搭建起基于微课的移动在线学习模式，智慧课堂中能够即时反馈大数据统计的HITEACH系统。“未来学习中心”创客区中有3D打印区，智能机器人设计区，云厨房，虚拟体感室和设计师工作室五大区域，并配套一套苹果平台系统。整个科技中心就是一块个性化学习的空间，它突破了传统教学模式，让孩子在体验过程中经历学习、体验、实践的锻炼，从而培养学生的创新技能。

以“云厨房”为例，学生只需打开炉灶前方的IPAD，点击“网上厨房”APP，屏幕上出现菜单系统，中西餐和点心等一应俱全。点击菜名后，屏幕上显示这道菜的各类配料和营养成分。一段时间后，一盘盘菜新鲜出炉，孩子们精心装盘，品尝美味，开启IPAD摄像头，拍摄成像，上传至每个人自己的空间。自主搭配各种可能的高科技厨房，非常有趣。

▼回民二小智慧魔方科技中心

这个神奇的未来学习中心，不仅是学习技术的超越，也改变了课程结构。为了满足孩子的深度学习体验，回二的科学、艺术等很多课程都是大课连上，并且实现了自主选课。空间设计上，可移动、可拼组的桌椅，内外通透的钢化玻璃，适宜呈现各种资源及不同的学习方式。让教育更自由，课堂更有趣，学习更轻松，未来就在咫尺间。和一般的科技教育不同，这个科技体验中心面向孩子全时开放，注重的不仅是科学教育，更是这个原住民时代的信息素养。而更可利用ONLINETOOFFLINE（线上／线下）模式，对教师进行多层面培训。线上通过中国大学MOOCS在线学习平台，享受当下最前沿的教育技术培训，与名师、高校团队零距离接触；最重要的是，平台实现了教师的协作与共享，改变丁教师孤军奋战的传统状态，真正做到让技术变革我们的教学。

黄莉校长说：“左手以万物对接传统，右手以科技拥抱未来。这并不矛盾，博雅教育正是致力于这个万物互联时代，让其在教育上成为一种可能。”

博雅：日新于博，尽美于雅

博雅美育

回二的校园里有一组可爱的萌娃雕塑，名字叫作“博博”和“雅雅”。现在，成了每个回二孩子喜欢的吉祥物。“博雅教育”是学校从年搬迁过来之后就提出的教育理念。这源于黄莉校长对教育的深刻洞察。她认为古希腊倡导的博雅教育(LIBERALARTSEDUCATION)，致力于培养儿童广博的知识和优雅的气质，这才是现代孩子面对未来多变世界的必备素养。而在中国，最早的“四书五经六艺”教育其内核也是通识教育，既传授知识和技能，又注重人格的养成。中西教育，在源头和本质上都是基于“人”的完整发展，是趋同的。

银川，作为古代中原与西域交界的重镇，中西文化融合历来在这片土地有着浓郁的传统，即使今天，汉族与回族也和谐地相处在这座城市，共同创造繁荣与文明。回民二小教育集团，有大约17%的回族孩子和汉族孩子在一起学习生活。而每年并入的新校区，来自不同背景，不同历史，不同群体的分校师生在不断融合。基于此，黄莉校长希望创造一种兼容并包的博雅教育，立足地域文化和中国教育的优秀传统，汲取西方教育的优势，提出了辅学以博、行为以雅的“博雅教育”理念，以教师的博爱儒雅，服务学生的博学文雅，成就学校的博大高雅，是回民二小的办学主旨。

▼每个生命都值得尊重

回二的“博雅教育”不是高高在上的标语口号，也从不说教，而是把博雅理念形象化、立体化，把它变成切实可操作的“博雅美育评价体系”，让“博博”伴着学生在学业上践行“地之博，无所不载”的宽广与厚实，让“雅雅”陪着孩子在品行上落实“行之雅，明德笃行”的大气与优雅。六年的博雅教育，我们能从学校孩子的一些细节上感受到：学校没有监督，不设站岗，但课间活泼有序，每一处生活都很自如自适，喝水的喝水，游戏的游戏，读书的读书；卫生间的手纸免费供应，从来没有学生去随便揪扯；观湖校区三千多学生放学的过程要45分钟才能走完，看不到任何追逐打闹、拥挤抢道的现象，学生们穿着素雅的藏蓝色校服，漫步出校门回家。偌大的校园里不留一片垃圾。一切都是那么整洁、安详、宁静。

这些细节在悄然告诉我们，学校的文化自觉有多深，而且这种文化浓度的积淀一定是渗透到学校日常运行的方方面面的。

蔡元培说过，“美是一步到位的道德”。回二的校园，老师和孩子用他们的一言一行、一颦一笑，让我们看到了教育中人性美的力量。

博雅课程

有了“博雅美育”做支撑，在课程建设上，“博雅课程”形成包括三个层面和五个门类的4A课程体系。在创造性实施国家课程的基础上，为学生提供了丰富的“博雅营养菜单”，让孩子获得厚实的科技与人文积淀。

什么是“博雅4A”？

确定以单位课时教学活动为研究对象，以“自主、个性、质疑、探究”为要素，通过四个学习环节：任务预设一发现问题一探究活动一评估检测，构成“知识链接、自主学习单、微视频资源、质疑辨析、评估检测”模块，教学时根据课堂教学的不同目标、不同情况选择性地加以组合，构建不同课型。我们可以看到，这个课堂教学模型，实际上是“探究”课的基本雏形，它实现了课堂教学的“翻转”，将教师讲授变成孩子自主探究，从问题开始，注重思维品质的锤炼和养成。同时有效利用网络教学平台，实现分级分层学习，将简单提取信息类的交给课前自主完成，把珍贵的课堂时间用于师生协作探究，将拓展类的留到课后。

怎样在具体课堂教学流程中实施呢？“博雅4A”智慧课堂教学流程如下。

课前准备阶段：设计好明确、具有可操作性的“自主学习单”。同时，教师要根据教学安排的需要，重新梳理单元教学内容，把适合教师讲授、演示的内容分离出来，确定教学目标与内容，收集学习资源、完成课堂的设计方案，然后制作微视频。最后，把微视频等学习资源上传到网络教学平台如QQ．并为微课提前发放自主学习单，搭建在线答疑、在线讨论等信息化学习环境。

课前传递阶段：学生在规定时间内通过观看微视频，参与在线答疑、讨论等环节，完成教师发放的自主学习单中的课前“导学内容”，实现知识的传递；教师通过收集到学生自主学习单的完成情况和在线答疑情况，获取微课的教学效果并发现学生的问题。

课内内化阶段：解决课前传递阶段教师搜集到的问题是课堂第一环节，根据问题的类型可以组织探究式课堂或者讨论式课堂；在完成问题解答后，教师设置典型任务，根据任务难易程度学生或自主探究或小组协作学习，教师或在旁边观察学生操作情况或与学生交流讨论，教师进行适宜的个别辅导或集体讲解；最后完成任务形成学习作品，实现能力的建构和

内化。

课后巩固阶段：教师根据学生的完成情况进行点评后，设置当堂训练内容，并把优秀的学习作品在网络教学平台上展示；教师还可以收集教学内容相关的拓展学习资源设置拓展任务，学有余力的学生可以挑战拓展任务，实现学生对能力的巩固和拓展。

我们可以发现，博雅4A课堂的关键是：课前如何更好地实现知识传递？课内如何设计活动更好地实现知识内化？而“微课”是承载着知识点的一种短小视频，恰好可以在课前实现知识传递，“自主学习单”可以更好地实现课内知识内化，也可以体现学生课前知识传递的效果。结合“微课”和“自主学习单”，就可以满足翻转课堂的特征和设计原则，这也是回二构建“博雅4A”智慧课堂的“两大法宝”。

经历过国际课程教学的老师，一看就明白，这是国际主流的探究课模型，而回二做了校本化探索，形成了信息时代下的高效能教学。

我们来看回二两位同学以学生的视角如何看待“博雅4A”教学模型下的一节典型的数学课《圆的面积》和语文课《慈母情深》。

明天就要进行这一单元里《圆的面积》的学习了，今天回到家，按照数学老师的布置，我及时打开自主学习单进行课前自学。通过阅读学习单里的学习目标和重难点，我对这节课的内容和所要达到的学习目标有了基本的了解，这也是我每次完成自主作业学习单的自学前所必做的步骤，老师说带着目的去学会让我们更有方向。

接下来，我独立完成了课前导学里“知识链接”的表格，主要是复习回忆了我学习过的一些平面图形，如长方形、三角形、平行四边形等，并填写相关的概念文字、字母面积公式等。通过表格的梳理，我发现我们不知不觉间竟然学习了这么多图形！随后按照作业单中的自学指导，我打开数学书67页，及时阅读了本课内容，并扫描







































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